铸就钢铁人生

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  • 时间:2019-03-11 12:13
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教师应该千方百计地引导学生感受课文中美,多用优美语言去感染学生。《语文新课程标准》指出“培养学生崇高道德和健康审美情趣,……是语文教学重要内容”,“应该注重熏陶感染,潜移默化。把这些内容贯穿于日常教学过程之中”。语文教师有责任在教学中时时渗透审美意识,引导学生去感受课文中存在美。 一、教师应是导火线,点燃学生思维火花,引导学生去发现、感受课文中存在美 语文教学是一种审美活动。语文课文通过语言文字,或直接或含蓄地表情达意,流露出作者内心深处真实情感。语文教师应根据课文和审美者(学生)生理、心理特征来设计教学美感因素。如果教师能引导学生带着一种美情感来接受语文教学,就是对学生成长一种促进与造就。我在教学实践中,经常把课文当作审美对象,把课文看成是一件件经过精雕细琢艺术品,引导学生全方位地仔细观察,慢慢品味、欣赏。例如,马致远《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”,确为美文。在教学时要求学生抓住冷暖色调对比,感受文中存在情感美。“枯藤老树昏鸦”作者着墨是浓浓冷色;“小桥流水人家”涂上却是淡淡暖色。在浓淡、冷暖色调对比下,冷色最为抢眼,暖色仅为陪衬。这种冷暖映衬、主次分明写作特点,既体现了马致远构思奇巧之美,也表露出了作者情随景迁感情变化。王国维在《人间词话》中说“大家之作,其言情也沁人心脾,其写意也豁入耳。其辞脱口而出,无矫揉装束之态,以其所见真,所知者深也。”这不是很符合对本文评价吗?再次引导基础上,我要求学生闭上眼睛,默默地想象“古道西风瘦马”情景,用心体会作者在词句中所蕴含思想感情。思考后学生纷纷回答,有说行者孤独寂寞,值得同情;有说骑马观景,寄情不深;有说长途跋涉,辛苦劳累;有说思想之情,现于字间;……学生们精彩纷呈回答既表现了他们各自朦胧审美意识,又激发了他们思维。再经过师生共同讨论、分析,最后理解作者感叹“断肠人在天涯”也就不是很难事情了。紧接着,要求学生在课余根据自己对全文领会,把课文转换成图画,看谁画得好。这样在教师引导下,在学生描绘美实践中,不仅教师达到了教学,而且又有效地提高了学生学习语文兴趣,增加了他们审美情趣。 因而我们可以这么说,优美文章没有理由引不起学生浓厚学习兴趣。关键还是一个引导问题,帮助学生发现课文中美,让学生能找到欣赏、体会美切入点。再如“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”、“但愿人长久,千里共婵娟”等等,这些经历千百年而流传下来名句,寄寓了作者丰富情感。在学习时,不能只停留在对句意简单理解之上,而应找到赏析它们美切入点。前者体现出是一种悲壮视死如归英雄没落,后者流露出是一种具有丝丝温馨亲情美,通过这样引导后,诗文中一种挥之不去美感才会长久地留在学生心中。因而我认为,从学生方面来说,课文美不美,有没有吸引力,关键就在于教师能否调动学生感情,引导学生积极参与,走到课文中去,感受课文美。语文教学实践经验表明,许许多多教学成果,一切深受学生欢迎课,无不体现出一个“美”字,只是各自方式不同而已。美无处不影响着学生情感、智慧和身心发展,广大教师应该积极地引导学生去感受、体会课文中美。 二、教师语言美也是影响、引导学生感受课文美重要因素 常言道良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。这表明了在交际中语言美不美给人感受是截然不同。那么在语言教学活动中,教师更要讲究语言运用艺术性,用教师语言来帮助学生感受课文美。一篇优美文章,一段赏心悦文字,如果在教学时加上教师那抑扬顿挫声调,高低适当音量,快慢有序节奏,科学准确措词,声情并茂地与学生一起赏析、沟通,那可以说是美上加美,锦上添花。《春》是朱自清先生著名抒情散文。文章结尾部分是赞美春天活力及给人带来希望与力量春天像刚落地娃娃,从头到脚都是新。春天像小姑娘,花枝招展,笑着、走着。春天像健壮青年,有铁一般胳膊和腰脚,领着我们上前去。像这种抒情意味很浓段落,更要求教师在赏析时讲究语言表达、运用技巧,注意语言美。某老师是这样赏析此段文字“春天,它是无声无形,难以捉摸。表现春天到来及其变化,大家常用多是写植物生长变化,可是,我们语言大师——朱自清先生,却别出心裁,独具匠心,用人生长变化来表现春天活力。落地娃娃——花枝招展小姑娘——健壮青年,这是多么别致比喻,多么灵性语言呀!它使无形无声春天变得有形有声,有味有情,酣畅淋漓地展示作者对春天赞美之情。同学们,难道我们没有感受到勃勃春天正向我们迎面走来吗?”学生无语,这种“此时无声胜有声”效果不正是教师所追求吗? 教学语言美感,可以促进学生调动自己感官来感受作者真情实意,感悟课文语言神韵。在享受美氛围中,整节课学生绝不会有“度日如年”之感,而是咀嚼着课文甘甜,主动积极地专心于教学过程。这样,又何愁能不提高学生学习兴趣呢?反之,若教学语言平淡、干涩、单调,哪怕是再优美课文也会因之而黯然失色,散发不出其应有光彩。缺乏美感教学便成了没有色彩、没有生机、没有兴趣灌输行为。这又何谈培养学生健康审美情趣呢? 总而言之,语文教师在教学活动中既要研究、体会课文中存在各种美,把自己从课文中体会到美感贯穿于自己教学实践中,用以熏陶学生,如同春雨“润物细无声”般地把美撒向学生心田。还要讲究教学时语言美,把自己看成是专门给学生传递美信息使者,用美语言去感染学生。这样不仅能激励学生向往美、追求美,而且在以后人生道路中让学生能够积极地创造美,为社会作贡献。 因此,语文教学一定要重视美因素挖掘与设计,用美语言情感、教学方法和教学手段来表现教学内容真善美,积极引导学生去感受课文中美,力争使语文教学达到一个更高境界。