钟丽缇女儿被封“新一代萌宝” 表情天然呆

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  • 时间:2019-03-11 12:13
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作文评语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。要有意识地用评语引导学生去表达自己心声,实现生命需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到“人”和“文”统一。 关键词作文评改;评语;做人;作文 评改是作文教学中重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节中点睛之笔。然而,传统作文评语大多公式化、模式化,诸如中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人任何一篇作文中,虽然也能在一定层面上评价学生作文成功之处或问题之所在,但严重忽视了培养人、发展人要求,僵化教条语言不仅很难激发学生发扬优点和修正错误积极性,更谈不上对学生健康写作心态引导和高尚人格培养。“做人——作文”教学理念告诉我们,作文评语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说,作文评语不仅要评价学生习作优劣,更重要是能够与习作者实现心灵上交流和沟通,唤起学生情感共鸣,培养学生审美情趣,使学生通过长期评语感染,领悟写作技巧,磨炼意志品质,逐步提高写作能力,实现真正意义上“做人——作文”素质养成与和谐发展。在“做人——作文”研究过程中,我们要有意识地用评语引导学生去表达自己心声,实现生命需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念、个人修养、文化品位和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到“人”和“文”统一。 一、谈心式评语 如果学生写作态度明显不端正或习作反映出学生情感方面明显需要老师引导和开导,作文评语首先应考虑学生情感需要,做人需要,可以从谈心入手,以朋友身份,用平等和谐语言进行情感交流。例如,一位学生在《我妈妈》一文中流露出父母离异带来极度伤感,而习作又文从字顺,情感真切,评语可以这样写“你感情上痛苦我很理解。值得欣慰是,你是个坚强孩子,是个懂事孩子,因为你写出了这样一篇令人感动佳作。我为有你这样学生而高兴。只要把握住今天,你未来一定是美好而幸福!” 二、询问式评语 如果学生习作存在较多毛病,不可能通过一次评语促成进步,这就可以用鼓励性评语正面评价习作某一方面进步,诱发学生上进心。评语中插入征询意见式语句暗示学生,老师正期待他用行动来回答。例如“字是人脸,这次作文书写有明显进步,你脸上也光彩多了。不过,你一向讨厌错别字老跟着你,给你作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方不会写字问字典,写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗?” 三、激励式评语 对上进心不强、作文应付或成绩明显下降学生,可以利用榜样示范作用,以刺激性语言下评语,对学生自尊心和进取心形成较强震撼作用。例如“张明曾经和你处在同一起跑线上,可现在,人家连续三次作文得‘优’!而你,12个错别字,15个病句够悲惨了!你呀,你呀!不是没本事,而是没志气!”责备中暗含着希望,无疑能激起学生上进心。 四、激情式评语 无论是优生、中等生,还是学困生,只要写出了优秀习作,或此次习作有明显进步,就应该正面肯定习作可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望评语巩固学生已有成绩,增强他们不懈努力信心。例如“可嘉可贺,又一篇佳作问世了!细致内心活动描写,巧妙前后照应,证明你已掌握了一定写作技巧。从你这篇作文,我仿佛看到21世纪巴金!”这样评语,既肯定了学生对作文技巧灵活运用,又使学生体验到作文成功愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文主人,从而激发他们写作积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文信念。 做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟,作文评语理应影响他们做人尺度,引导他们遵循正确做人原则成长。上述四种类型评语,其共性是尊重学生劳动,尊重学生人格,尊重学生个性差异,着眼于做人引导,立足于写作心态矫正和师生情感交流,采用晓之以理,动之以情笔调,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”生动评语中提高写作能力,发展人格修养,使他们逐步懂得作文既是生命需要,同时也是享受生活、抒写生活方式。